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发布时间:2018-11-04   作者:左云霞    点击:78

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  课后,我主动找课堂上质疑的女生和朗读课文的两个小男孩谈话,他们受到的伤害比我想象的还要深。第一个案例中的女生告诉我,她是个不爱说话的孩子,提出这个问题,她犹豫了很长时间。我的评价令她很伤心,她觉得自己在同学面前很没面子。从今以后,她真的不愿再提问题了,免得被同学、老师笑话。第二个案例中的两个男孩说:“事实上,我们认为自己读得很好,这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢?只要进步了,就应该表扬。人比人,气死人。”

在中国绝大部分地区,教育已经越过了极度短缺、贫困的状态,教育外部环境和硬件条件明显改善,教育问题正在从外部问题转向以内部问题为主,由硬件建设转为以软件的更新、提升为主。中国教育正面临一个历史性的转折点:从满足基本需要,到有可能追求好的教育、理想的教育。在这一背景下,长期为教育贫困所掩盖的各种教育自身的问题开始显露。

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看来,所谓正规专业学术期刊的“专业性”,恐怕只在于后面的版面费运作模式。据了解,几乎大多知名学术期刊都会有相当版面作为“创收耕地”。如此办刊,其实和海南这家被查处的“假学术期刊”公司并无根本性区别,在这个问题上,真的如同假的,假的好似真的,只不过,戴着一顶“正规”帽子的期刊,不会因学术期刊的“打假”而关门罢了。(廖德凯)

初二的暑假,妈妈给我请了一个家教,是一个正在读大三的姐姐。我很喜欢她,因为她讲课清楚,能帮我做难题。而且她更像一个知心姐姐,特别理解我。我说什么她都不笑话我,我特别信任她。一次我吞吞吐吐地说:“姐姐,我们班有一个女孩儿收到一张纸条,是我们班最帅气阳光的男生写的,说喜欢她。”“哦?那这个女生是不是喜欢写纸条的男生呢?”我一个劲地点头,肯定地说:“那个帅哥人见人爱呢!他打篮球的样子帅呆了!”也许我过分地夸奖露出了破绽,“那个女孩不会是你吧?哈哈……”我连连否认,只觉得不好意思,而不是要故意骗姐姐。姐姐爽朗地笑着,开玩笑地说:“小姑娘遇到青春烦恼啦!”她并没有斥责我,而是讲起了上高中时,一个男生喜欢她,她是如何思想斗争的。听着她娓娓道来,我知道了当有男生追求姐姐的时候,她也怦然心动,但是她想到了最重要的任务是学习。这次谈话后,姐姐再也没有提起“纸条事件”,而是经常让我讲讲和同学们集体活动的趣事,还联系了我的一大帮同学出去郊游。在大家开心做游戏的时候,姐姐认真地说:“有一大帮朋友一起玩儿不是更好吗?好好学习才是你现在最重要的事情……”就这样,我明白了姐姐大费周章安排集体活动用意何在。一边感动着,一边在想:如果妈妈知道了只能是一顿臭骂;和老师说,顶多是说教;和同学讲,只能传得满城风雨,还是我的家教姐姐好。

高校或公众对于各色大学排行榜恐怕是爱恨纠结:恨其语出多门,有失公允;爱其在选学投资、扬名立万上的商标意义。因此,当我看到报道说“大学排行榜制作者武书连被指收取高校赞助”(《人民日报》5月5日),一点也不奇怪。关于大学排名机构收取咨询费和赞助费的猜测几年前就已存在,其后,还有大学校长主动站出来证实这一潜规则,眼下的新闻只不过让我们对于大学排行榜多了一声唏嘘而已。

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济南市青少年宫主任张卫东说,接受不正规的培训,不仅是浪费学生和家长的时间和财力,严重的还会让孩子练“走形”。比方说,有的孩子很有舞蹈天赋,但是跟着滥竽充数的老师练过一阵之后,对舞蹈的领悟能力没有开发出来,学会的仅仅是一种机械的动作展示。

  本报北京12月26日讯(记者 陈宝泉 实习生 侯晓明)2006年度教育部科学技术委员会全会今天在北京召开,会议宣布了教育部科技委“2006年度中国高等学校十大科技进展”的评选结果并颁奖。教育部副部长赵沁平到会祝贺并发表讲话。

  在现代社会中,教育具有社会分配与社会分层的功能。接受教育成为人们获得教育利益和政治、经济、文化与社会利益的手段,成为社会流动、社会分工和社会分层的手段。现实教育的不公平必然导致社会成员之间教育利益分配的不公平,使一部分社会成员尤其是处境不利的社会成员享有教育利益时受到不公正的对待。教育的不公平可能导致社会成员在参与政治、经济、文化与其他社会利益的分配时受到不公平对待,对处境不利社会成员的社会流动、社会分工、社会分层产生实质性的不利影响。强化、复制现有的教育与社会不公平,甚至会导致现有教育差距与社会差距的进一步扩大。所以,教育不公平和非均衡发展的问题不解决,构建社会主义和谐社会的进程就会受到严重阻碍。

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被告谢某称,公司未向其支付过经济补偿金,原告单方面要求其承担竞业禁止义务是不公平的,所约定的竞业禁止条款无效。原告未履行支付补偿金在先的义务,谢某有权不履行之后的离职竞业禁止条款的义务。

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中国的教育公平及其发展是否具有自己的特殊性和规律,一直是萦绕我的问题。在过去教育公平研究的基础上,自2005年起,我和我的同事、学生们专门就中国教育公平的发展及其规律的问题进行了新的探索。这样,也就有了《中国的教育公平与教育发展——关于教育公平的一个新假设及其初步证明》一书,发现和说明了中国教育公平现象中不能为传统教育公平理论所完全解释的残余,提出了一个关于教育公平的新的理论假设,对中国教育公平的发展及其规律等问题提出了自己的观点。我不敢说这个理论作品能够达到怎样的高度和水平,但是,我的确对它投注了我的心血和生命,倾入了我的激情和冲动。坦白地说,我是在享受这个作品,就像所有的人在享受他们自己的生命那样。


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